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よりよい社会を目指して 用語を覚える¶
ひとことで確かめて、分からなければ「くわしく見る」を開こう。カードは表を見て答えを思い出してから「答えを見る」を押します。
用語カードで覚える¶
| 探究の進め方 | 課題を設定し、情報を集め、整理・分析して、考えをまとめて表現する。表現したあとに新しい課題を見つけ、探究をくり返す。 |
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| 課題を設定し、情報を集め、整理・分析して、考えをまとめて表現する。表現したあとに新しい課題を見つけ、探究をくり返す。 | 探究の進め方 |
| 問いの立て方 | 「なぜ〜なのか」「どうすれば〜できるか」の形で、調べて答えを出せる、具体的な問いにする。 |
| 「なぜ〜なのか」「どうすれば〜できるか」の形で、調べて答えを出せる、具体的な問いにする。 | 問いの立て方 |
| 社会的な見方・考え方 | 課題を考えるときの視点。地理（位置・空間）、歴史（時期・推移）、公民（効率と公正、個人の尊重、持続可能性など）の見方を組み合わせて考える。 |
| 課題を考えるときの視点。地理（位置・空間）、歴史（時期・推移）、公民（効率と公正、個人の尊重、持続可能性など）の見方を組み合わせて考える。 | 社会的な見方・考え方 |
| 根拠と出典 | 主張には、それを支える資料やデータなどの根拠が必要。使った資料の出典（だれが・いつ・どこで発表したか）を示す。 |
| 主張には、それを支える資料やデータなどの根拠が必要。使った資料の出典（だれが・いつ・どこで発表したか）を示す。 | 根拠と出典 |
| レポートの構成 | 序論（課題と、その理由）・本論（調べたことと分析）・結論（考えと提案）の順に書く。 |
| 序論（課題と、その理由）・本論（調べたことと分析）・結論（考えと提案）の順に書く。 | レポートの構成 |
| 持続可能性の視点 | 提案が、将来の世代にとってもよいものか、環境・経済・社会のバランスがとれているかを確かめる視点。 |
| 提案が、将来の世代にとってもよいものか、環境・経済・社会のバランスがとれているかを確かめる視点。 | 持続可能性の視点 |
用語の説明¶
用語¶
探究の進め方（たんきゅうのすすめかた）
用語課題を設定し、情報を集め、整理・分析して、考えをまとめて表現する。表現したあとに新しい課題を見つけ、探究をくり返す。
くわしく理解する
流れ
- 課題の設定：問いを立てる
- 情報の収集：資料・聞き取り・アンケートなど
- 整理・分析：表やグラフにまとめ、比べる
- まとめ・表現：レポートや発表で提案する
問いの立て方（といのたてかた）
用語「なぜ〜なのか」「どうすれば〜できるか」の形で、調べて答えを出せる、具体的な問いにする。
社会的な見方・考え方（しゃかいてきなみかた・かんがえかた）
用語課題を考えるときの視点。地理（位置・空間）、歴史（時期・推移）、公民（効率と公正、個人の尊重、持続可能性など）の見方を組み合わせて考える。
根拠と出典（こんきょとしゅってん）
用語主張には、それを支える資料やデータなどの根拠が必要。使った資料の出典（だれが・いつ・どこで発表したか）を示す。
レポートの構成（れぽーとのこうせい）
用語序論（課題と、その理由）・本論（調べたことと分析）・結論（考えと提案）の順に書く。
持続可能性の視点（じぞくかのうせいのしてん）
用語提案が、将来の世代にとってもよいものか、環境・経済・社会のバランスがとれているかを確かめる視点。